Письмо и грамотность
Ваш первоклассник пишет первую в жизни «самостоятельную» по русскому языку и вдруг замирает, уткнувшись носом в тетрадь. Его взгляд метается от края строчки к концу длинного слова. Куда поставить эту предательскую черточку? Слово «письмо» — это «пи-сьмо» или «пис-ьмо»? Он знает, что «ь» — буква особенная, но что с ней делать при переносе — загадка. В голове путаница из услышанных на уроке правил, а время-то идет.
Знакомая картина? Ребенок сидит над учебником, смотрит на слово «собакой» в предложении «Я играю с собакой», и в его глазах читается искреннее недоумение. Он перебирает в уме заученные, как мантра, вопросы: «кто-что?», «кого-чего?», «кому-чему?»... И вроде бы подходит «кем-чем?», но звучит это как-то неубедительно. А вы, пытаясь помочь, уже сами начинаете сомневаться: «Так… играю с кем? С собакой. Да, вроде творительный…».
Знакомая картина? Ребёнок сидит над чистым листом, вздыхает, смотрит в окно. Только что учительница дважды зачитала текст, а в голове — каша. Главное ускользнуло, детали перепутались, а писать надо. И начинается: «Я не понял», «Я не запомнил», «А можно просто переписать?». Родительский ресурс истощается, уроки затягиваются до ночи, а оценки не радуют.
Знакомая картина? Тетрадь открыта, а в ней — красные поля исправлений, пара-тройка обидных пропусков букв и итоговая оценка, от которой сжимается сердце. Ребёнок расстроен, вы в недоумении: вроде и правила учили, и читает нормально, а вот писать под диктовку — сплошная катастрофа. Диктант — это не просто проверка знания правил. Это сложный нейропсихологический процесс, где должны слаженно работать слух, внимание, память, моторика и умение быстро применять знания на практике. И если где-то сбой — появляются ошибки.